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我最好的老师

《我最好的老师》通过描写和赞扬怀特森先生的教学工作,表达了"每一个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力,以及怀疑的能力"的观点。怀特森先生是一个很有个性,教学方法独特的人。他用出乎意料的方法培养学生不迷信权威、不迷信课本,独立思考、独立判断、勇于向权威挑战和对科学的怀疑精神。本文选入九年义务教育课本人教版六年级下册第21课。

大卫欧文 Lloyd

大卫 欧文Lloyd DSO , OBE, MC 在第二次世界大战中曾担任陆军中尉、上校(被负担1917) ,是英国的杰出军官和优秀作家。

1938 年他参加了陆军和被委任入女王的皇家军团。在巴勒斯坦和西部沙漠从1939 年到1941 年7月当他参加了长距离沙漠小组(LRDG) 。他曾参与了一定数量的行动,包括1942 年SAS 袭击图卜鲁格(Tobruk),在八月到九月间。1942年十月,他在遭到一次空袭,差点丢失了胳膊。

回到LRDG 以后,1943 年2月在整体LRDG 行动有效地被关闭之前,第八支陆军达成了马雷特(Mareth)防线之后,他执行了一些巡逻任务。 

1957 年他写了关于他经验的一本书《沙漠我的寓所》由Panther Books 出版。其中他写的《一个这样的老师》(又名:《我最好的老师》)现在正收录在北师大版语文书第12册的第七单元的二课以及人教版语文书六年级下册的第五单元21课。鲁教版五年级下册的第七单元29课。

英国二战历史学家大卫欧文著作等身,声名远扬。但近年来这种声望日益沦为臭名,他公开坚持希特勒对德国系统屠杀600万犹太人一无所知。现在,72岁的他被捕了。地点就在希特勒的老家奥地利

奥地利内政部11月15日证实,欧文已于11月11日在奥地利南部的施蒂里亚州被警方逮捕,所据乃1989年欧文在维也纳和南部的莱奥本市公开演讲后法庭签发的逮捕令。

依照奥地利法律,否认大屠杀属犯罪行为,刑期最高可达20年。

奥地利新闻社(APA)引用未经证实的消息报道说,欧文已被关入格拉茨市的一所监狱。

欧文并非不知自己此行的风险,他事先也采取了预防措施,行程只有一天,且少有人知。由于奥地利属申根协定签字国,欧文可无需任何手续从德国入境。但是,据欧文个人网站上的一份声明所称,奥地利警方“窃得或截取了他的电子邮件”,因而事先了解了他的行程。

在秘赴奥地利之前,欧文先到德国拜访了20年未见的老友,德国剧作家罗尔夫霍赫胡特(Rolf Hochhuth),此二人脾气相投,且互相欣赏,霍氏笔下多部剧作,将盟军在二战期间的轰炸行为视作战争罪行,亦将邱吉尔写成战犯。今年早些时候,他还公开赞许欧文是一个“可敬的人”,并坚持他不是大屠杀否认者。

英国的大屠杀教育基金会(Holocaust Educational Trust)听闻此讯,即向奥地利政府致敬,称,英国没有制定否认大屠杀为犯罪的法律,而奥地利人“做了我们的法律该做却没做的事”。

欧文写作并翻译的二战历史著作近30种,他为戈林、戈培尔、凯特尔、隆美尔、赫斯等几乎所有纳粹高官作传,在其饱受唾弃的《希特勒的战争》(Hitler's War)一书中,他公开对大屠杀提出了质疑。

他坚称希特勒对大屠杀毫不知情,且没有丝毫的证据,能证明纳粹实施过“最后解决”的方案,并因此被指宣传反犹和种族主义思想。他辩解说,自己从未否认过有犹太人被纳粹所杀,只是对在集中营内死亡的犹太人数量和死亡的方式提出质疑,例如,毒气室应用的规模远没有那么大,死在奥斯威辛的犹太人大部分是由于伤寒,而非系统性的毒气室残杀,而死亡的犹太人也比今天人们公认的数字要低得多。

在奥地利入狱,已非欧文第一次吃官司。1992年,因公开声称奥斯威辛的毒气室纯属子虚乌有,他被德国一法官判罚6000美元。更为轰动的是他与美国埃默里大学历史教授和大屠杀学者黛博拉利普斯塔特(Deborah Lipstadt)长达六年的讼战。

1993年,利氏在书中将欧文称作“大屠杀否认者中最危险的代言人之一”。欧文随即将利普斯塔特及其英国出版商企鹅公司告上法庭,诉称该书败坏了他作为历史学家的名誉。

2000年,法官查尔斯格雷(Charles Gray)终于当庭宣判利氏获胜。这位法官还当面审斥欧文,称他“长期、故意地歪曲并操纵历史事实”,实在是一个“积极的大屠杀否认者”、“反犹分子和种族主义者”。

今年年初,利普斯塔特的《审判历史:我与大卫欧文的讼战》(Historyon Trial My Dayin Court with David Irving)一书出版,回顾了这场具有里程碑意义的六年诽谤案的审理详情。本报曾在今年5月和9月两度推介此书。

今年3月,美国的C-SPAN电视台曾计划制作一部关于此案的纪录片,其中将包括欧文反驳利普斯塔特的一段讲话,但全球200余名历史学家联名吁请该台放弃此片。

欧文创作的影片《寻找历史真相》英文名是(The Search for the Truth in History)无处公映,后选择参加了“墨尔本地下电影节”,即便这样,也仍然在澳大利亚等国引发抗议,迫使影展组织者最终取消了此片的放映。

大卫欧文所写的许多书,都有可供在互联网上免费公开下载的电子版,与其他重视保护作品版权的作家和学者相比,这实在是奇特的现象,也反映出欧文等人在全球各地惨遭人人喊打的窘境,并让我们认识到,历史学家怎样对待大屠杀这段历史,已远远不只是学术观点上的差异,而实在也是一个道义问题。大屠杀否认者和所谓的历史修正主义者,在欧美的学术甚至舆论舞台上已经没有多大市场,但是,行为类似的少数日本人却得以公然篡改历史,这是非常不对,也是非常危险的事。

现年67岁的欧文是研究纳粹第三帝国历史的专家,但他一贯发表否定大屠杀的言论,在全世界声名狼藉。在押期间,欧文曾得到不少人的支持。克列斯巴赫上个月说,欧文每周能收到近300封来自全球各地支持者的信件。为防止欧文的支持者在庭审中行纳粹礼或喊口号支持希特勒,奥地利当局还专门部署了警力。

欧文一共撰写了近30本书,其中包括不少质疑大屠杀的言论。由于这些言论,欧文在欧洲官司缠身,尤其是在英国和德国。1992年,德国一个法院判处欧文6000美元罚款,理由是他公然声称奥斯维辛集中营的纳粹毒气室只是一个“骗局”。此外,澳大利亚、加拿大、意大利、南非、德国等国限制欧文在其境内定居。2005年,新西兰也发布禁令,拒绝欧文入境。

1、正确读定“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特垢教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

1.这篇课文的语言浅显流畅,富有情趣,初读课文可以采用自由读,让学生把课文读通读顺。课文中的一些新词的意思,可以结合课文研读,联系上下文理解。

2.根据课文的写作特点,研读课文按照两种不同的思路展开。一种是抓住“人”展开。核心问题是“为什么说怀特森老师是一个最好的老师?”可以分三个层次来理解,第一层次是了解怀特森老师的特点,“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动”,可以在课文里找一找哪些描写表现了这个特点;第二层次是了解怀特森老师独特的教学方法的真正用意,可以让学生读读怀特森老师的话,找出关键的句子,用自己的话说一说。比如,“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来”;第三个层次是读懂“我”对怀特森老师的赞扬,体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要。教学中可以让学生在课文中找一找描写“我”和同学行为、心理变化的句子,体会“我”和同学对怀特森老师从不理解到接纳到感激赞扬的变化过程。

另一种研读的思路是抓住“事”展开。也可以分三个层次推进。第一层次是“课文讲了一件什么事”,让学生自己去读懂课文,能用自己的话说一说这件事,教学时要突出这件事的矛盾和令人费解之处,可以让学生质疑:“怀特森老师为什么要向学生讲授错误的信息呢?”;第二层次是“这件事说明了什么”,可以从怀特森老师的解释中初步了解这件事的意义,还可以通过设身处地的体验和想象,认识到独立思考和怀疑精神的重要;第三层次是“这件事对‘我’和‘我’的同学有什么影响”,引导学生深入地阅读课文,充分发表自己的看法,比如,“促进了学习”“终身受用”“明白了一个个道理”。

3.要把课文放到本组教材的整体中去考虑,本组课文是围绕“科学精神”编排的,因此研读课文的方向不能仅仅停留在赞扬怀特森先生是一个好老师,而是要进一步让学生认识到“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力”是科学精神的重要组成部分。

4.课文蕴含的科学精神是比较抽象的,教学中要多运用感性化的教学手段。比如,课文中一些富有情趣的描写,可以通过设身处地的体验和想象,用有感情的朗读来还原当时的情境,在情境中体会、感悟;课文的结尾很有特点,“我立刻看着那位朋友的眼睛,并告诉他:‘不,你的看法错了。’”可以让学生想象当时“我”的眼神和说话的语气,尝试朗读,体会我对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。

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